COMENTARIO AL DÍA

SOY DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD DE COMUNICACIÓN Y TÉCNICO EN COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA, TRABAJO EN LA IEE "FRANCISCO IRAZOLA" Y EN SENATI. TENGO EXPERIENCIA EN TRABAJOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS, TRABAJOS TUTORIALES DE ACOMPAÑAMIENTO, TRABAJOS DE CABLEADO Y CONFIGURACIÓN DE REDES, REPARACIÓN Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS, ASESORO EN ELABORACIÓN DE CUADRO DE HORAS, ADMINISTRACIÓN DEL SISTEMA SIAGIE (MED) Y ADMINISTRACIÓN DE HORARIOS ESCOLARES (ASC HORARIOS), GRADO DE MAESTRO CON LA MENCIÓN EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, ESTUDIOS CONCLUIDOS DE SEGUNDA ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN (MINEDU-UNCP), EXPERIENCIAS DE TRABAJO COMO ESPECIALISTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN A CARGO DE LA REGIÓN LORETO (2015) Y HUÁNUCO (2016), EXPERIENCIAS COMO TUTOR ONLINE Y CAPACITADOR DE AULAS FUNDACIÓN TELEFÓNICA Y EN LA ACTUALIDAD SOY ESPECIALISTA DESIGNADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA A CARGO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA DE LA UGEL RÍO TAMBO - SATIPO

sábado, 31 de julio de 2010

ENSAYO GANADOR EN CONCURSO REGIONAL

ENSAYO DE WARMA KUYAY DE JOSE MARIA ARGUEDAS

 José María Arguedas, autor de “Huarmacuyay” , nos hace conocer mediante este relato dos cosas: la primera del amor que tenemos de niño, llamado primer amor ; la segunda cosa que nos da a conocer es acerca de las diferencias de las clases sociales.

             El amor de niño. Que no es otra cosa que el primer amor que no siempre es correspondido, no solo por que la otra persona no te ama, puede ser por las familias que no están de acuerdo, por la edad o por la edad o por la condición económica.

            La historia demuestra que los ricos son siempre los que han abusado de su poder para maltratar y humillar a los pobres de inferior clase social. En la actualidad esto es historia de todos los días. Gente con mas dinero que mas discriminan por la condición económica, los peores vistos por la gente más adinerada son las que vienen de las provincias de la sierra, llamados “cholos” que muy frecuentemente son el blanco de abusos y maltratos por parte de la gente rica y hasta por gente pobre, que sienten que son superiores a la gente pobre, que sienten que son superiores a la gente provinciana.

            Los que vienen de provincia, son abusados por la gente adinerada, solo por no conocer sus derechos o por no poder podido estudiar, hasta por tratar de superarse los humillan, debiendo ser lo contrario, ayudarles por que buscan superarse y ser gente profesional, esta es la forma como la sociedad debería actuar y no en pensamiento tan discriminante.

            Una sociedad mejor sin discriminación solo podrá conseguirse, cuando mejor sin discriminación sólo podrá conseguirse, cuando todos comprenden q somos iguales y tenemos los mismo derechos. Si demostramos que la coordinación económica en la que nos encontramos no nos hacen diferentes mas por el contrario a tratarnos mal y humillarnos, debemos demostrar que todos  somos personas con igual capacidad de razonar, amar, sufrir, como todos somos personas con un corazón que siente, sufre, llora, se alegra, el dinero debe ser la última cosa en la que debemos pensar.

La característica de Arguedas es la de decir la realidad de los pueblos olvidados y marginados, Características de la copia de la lectura.
La tristeza cognoscitiva de las cualidades lingüísticas. La realidad de las cosas extremadamente equívocas y la relación atractiva de los sueños, acotando la experiencia de la característica del escritor, célebre y galante: José María Arguedas.

La reacción no es solo el estilo de la fantasía es lamentable pérdida de la moral y el cariño a los animales y plantas, bien decía Pestalozzi: “Algún día la naturaleza se vengará de todos los que los hombres hacen en su contra”  o lo que decía Calixto Garmendia: “El día que el Perú tenga justicia, será grande”.

LECTURA REFLEXIVA PARA LOS PROFESORES

“QUIEN TIENE LA CULPA”
Quiero compartir con mis lectores un dialogo imaginado por un padre que participó de una reunión que tuvo en el colegio.

En el colegio surgió una polémica entre padres y docentes acerca de lo poco y al que estudian los alumnos:

¿De quién es la culpa? Hubo gran cantidad de “culpables”, los más nombrados fueron el sistema cada vez más permisivo y facilista, la incapacidad de algunos docentes, el mal ejemplo del país, el gobierno, etc.

Los menos nombrados: el descontrol de muchos padres con respecto a sus hijos, la influencia y capacidad de distracción de los medios de comunicación social, la falta de motivación y responsabilidad de los estudiantes, etc.
Los motivos iban y venían, eran tantos los culpables, que la polémica se tornó desanimante, dejándoles una sensación generalizada de impotencia.

Al salir de la reunión, recordé un artículo de “El Comercio”, que reproducía un diálogo entre varios personajes sobre quién tenía la culpa de todo en el país.

- La culpa de todo lo tiene el Ministro de Educación  dijo uno.

- No señor!!! – dijo el ministro de Educación, mientras salía de una reunión de gabinete. La culpa la tienen los maestros que no cumplen con los 320 días de clase.

 -         Mentiras!!! – dijo un sindicalista, mientras fijaba la fecha de la proxima huelga. La culpa la tiene el Ministro de Economía, al que no le importa el presupuesto educativo.

- Es inexacto!!! – dijo el Ministro de Economía, antes de salir en avion a EE.UU. – La culpa la tienen los educadores, que en lo unico que piensan es en los dos meses de vacaciones y en ir al cafetín.

-         Infamia!!! – dijo un docente, mientras juntaba monedas para ir de un colegio a otro – la culpa la tiene el director, que no nos defiende ni tiene las cuentas claras.

- No es cierto!!! – dijo el director, mientras atendía las quejas de una madre con respecto a una maestra. La culpa la tienen los padres, que no controlan a sus hijos para que estudien.

-         Nada que ver!!! - dijo un padre, mientras veía TV. La culpa la tiene la televisión, que aturde y estupidiza a los niños.

-         Se equivoca!!! – dijo una animadora de programas para niños y adolescentes, mientras leía con errores un cartel detrás de las cámaras- la culpa la tienen los docentes, les falta imaginación.

-         Calumnias!!! – dijo una profesora, mientras fotocopiaba la misma planificación de hace 4 años – la culpa la tienen los legisladores, porque lo único que hicieron fue derogar la Ley.

-   Patrañas!!! – dijo un diputado, mientras preguntaba donde quedaba el Congreso – la culpa la tienen los docentes que todavía discuten si la educación debe ser estatal o privada y se reúnen para hablar de la nueva Ley  de Educación y criticarla.

-     Si me buscan me van a encontrar – dijo una profesora, con un viejo bolillero en la mano – la culpa la tienen los preceptores, que no saben imponer disciplina en el colegio.

-         Pero… ¡por favor!!! – dijo un celador, mientras conversaba amigablemente con un alumno que acaba de insultar a una profesora – la culpa la tiene el jefe de preceptores que…
-         ¡Terminado! – dijo el jefe mientras cambiaba los horarios de los profesores  sin consultarlos. – la  culpa la tiene todo este  papelerío de secretaría, que  no nos deja trabajar en  lo nuestro.

-         Se van para atrás!!!  – dijo la secretaria, mientras colgaba el auricular  semiderretido del teléfono, la culpa lo tienen los chicos de hoy, que no les importa nada de nada.

-         - ¡Ustedes están del tomate!!! – dijo un alumno mientras encendía un cigarrillo en el aula – La culpa de todo en la educación la tienen los adultos, que nos dan un mal ejemplo. - ¡Chantas!!! – dijo un señor mayor mientras se adelantaba  todo lo que podía en la cola del banco – la culpa la tienen esos músicos degenerados que dan mal ejemplo.

-   Pero… ¿Qué te pasa, viejo? – dijo un rockero, mientras se ponía el quinto aro en la oreja – la culpa la tienen esos profesores represores, que no facilitan el estudio.

 - ¡Otra vez con nosotros! – dijo un  profesor, mientras llevaba 50  pruebas para corregir esa   noche.

– La culpa la tiene el país, que no ofrece oportunidades ni futuro a los jóvenes.

-  ¡Paren la mano! – dijo el quiosquero del colegio, mientras depositaba el dinero en el banco – Yo sé quién tiene la culpa de   todo en la educación:


            la culpa la tiene el otro.

El otro tiene la culpa!!!
- Eso!!! – Exclamaron todos a coro.
- ¡Tienen razón!. ¡¡¡la culpa la tiene el otro!!!

viernes, 30 de julio de 2010

HIMNO A SATIPO

SATIPO
Vista Panorámica de la provincia de Satipo - Perú
(Himno)
I
Oh Satipo de Ashaninka ancestro queguardas la historia de nuestra región desde la cima de tu “mirador” juremos todos con el corazón defender a Satipo querido y al suelobendito que Dios nos legó.
II
Ciudad valiente de osados colonos quecon su esfuerzo te hicieron surgir y aquella luz de la fe que encendieron Los misioneros franciscanos del Perú.
III
Satipeño demuéstrale al mundo tu grandeza y tu potencial y el ensueño de paisajes naturales queunidos debemos preservar.
IV
Aquí nacieron los primeros ronderosque se enfrentaron a la subversión ocho distritos que dieronsu sangre por la pacificación de la nación.
V
Hoy mas allá de distancia y egoísmoscon orgullo muestra tu identidad y no permitas que depreden tu riqueza que esla herencia que a tus hijos dejaras Satipo, Satipo Orgullo de la Selva Central.

jueves, 29 de julio de 2010

NOS QUEREMOS

 Investigando un poquito por internet, he encontrado esta joya, de la que Patricia Esteban Erlés es la autora.
Simplemente digo: DIVIÉRTANSE.
Esqueleto de él: Llevamos mucho tiempo aquí
Esqueleto de ella: Sí.
Esqueleto de él: ¿ Sí? ¿Sólo se te ocurre decir “sí”?
Esqueleto de ella: Es que esta misma charla ya la tuvimos ayer.
Esqueleto de él: Ya, claro, pero de algo hay que hablar, me parece a mí.
Esqueleto de ella: Sí, ya te lo dije ayer. Podemos hablar todo lo que quieras, pero al menos déjame decir lo que me parece. Y lo que me parece es “Sí”. Así, sin más.
Esqueleto de él: Vaya. Ya te has enfadado.
Esqueleto de ella: …
Esqueleto de él: Lo ves. Lo que yo digo. Te has enfadado.
Esqueleto de ella: No, no me enfado. ¿Y sabes por qué? Pues porque descubrí que cuando me molestaba por algo que decías me dolían mucho los huesos. Una barbaridad. Y entonces te odiaba y no me merecía la pena. Así que ahora ya no me rebelo ni hago mala sangre.
Esqueleto de él: Mala sangre, dice. Qué graciosa.
Esqueleto de ella: …
Esqueleto de él: Yo lo que no entiendo es por qué tuviste que dejar que te abrazara aquella tarde.
Esqueleto de ella: Ay, hijo, pues no sé. Eso también te lo he dicho un ciento de veces.
Esqueleto de él: Pero piénsalo, si es que nunca me dejabas hacerlo, siempre te escabullías como una anguila. Siempre menos, fíjate tú qué casualidad, la tarde del jodido terremoto.
Esqueleto de ella: Lo siento, fue un error, ahora lo sé.
Esqueleto de él: Sí, un error. Pero un error gordísimo. No tenías tú mejor día para hacerte la fácil.
Esqueleto de ella: Anda que no me pena.
Esqueleto de él: Y a mí, porque además se nos tuvo que caer encima el palacio de tu padre en plena faena y dejarme a medias, con el calentón que llevaba.
Esqueleto de ella: Sí, lo sé, a mí me pasó poco más o menos lo mismo.
Esqueleto de él: Nunca nos encontrarán. No sé por qué nos tuvimos que poner a jugar al escondite en el sótano, como dos tontainas.
Esqueleto de ella: Ya (y trata de encogerse de hombros, pero como recuerda que le van a doler, amaga el gesto).
Esqueleto de él: Pero estabas tan guapa, aquella tarde, con la túnica esa verde agua. ¿La recuerdas? Qué bien te sentaba.
Esqueleto de ella: Sí. Me la trajo mi padre de Atenas, en uno de sus viajes. Una preciosidad.
Esqueleto de él: …
Esqueleto de ella: …
Esqueleto de él: Llevamos mucho tiempo aquí.
Esqueleto de ella: Sí.

MODELO DE FICHA DE ANÁLISIS DE UN TEXTO LITERARIO

FICHA DE ANÁLISIS DE UN TEXTO LITERARIO

I.             LOCALIZACIÓN DE LA OBRA:
1.      Título de la obra: (De dónde surge el título?), del personaje del tema, del escenario, o es simbólico; explicar)
2.      Autor: (Breve reseña biográfica, producción literaria (mencionar sus obras), extracción, situación y posición de clase, dibujar la imagen del autor)
3.      Estructura de la obra: (Número de capítulos, actos, escenas, estrofas, según corresponda a la obra).
4.      Género literario: (Narrativo Lírico, dramático).
5.      Especie literaria: (Cuento, novela, poesía, tragedia, comedia, etc).

II.          ANÁLISIS LEXICOGRÁFICO:
1.      Extraer 20 palabras nuevas y buscar sus significados de cada una, luego buscar el sinónimo y el antónimo de las mismas
2.      Formar una oración compuesta con cada una de las palabras nuevas, teniendo el contexto de la lectura (debe guardar alguna relación con lo que se narra en la obra)

III.       ANÁLISIS DEL FRAGMENTO-CAPÍTULO-OBRA LITERARIA:
1.      Personajes principales y secundarios: Selecciona a los personajes por orden de importancia, indicar el papel que desempeña dentro de la obra, la edad, sexo, características físicas actitudes morales, ocupación y clase social a la que representa o pertenece (pobre, rico, bueno, malo, doble papel, etc)
2.      Personaje estrella: Identificación personal con algún personaje ¿con quién de los personajes te identificas? ¿Por qué?
3.      Escenario(¿dónde ocurre los hechos?, ciudad, campo, calles, edificios, palacios, plazas, pueblos, etc. ¿Cómo es el lugar? Graficar un mapa o esquema de los lugares siguiendo la secuencia del argumento.
4.      El tema o idea central: (¿cuál es el tema central de lo leído?, puede ser: El amor, la amistad, la injusticia social, discriminación racial, la pobreza, etc. Y ¿cómo se desarrolla este tema en la obra?  2-5 líneas)
5.      Temas secundarios: (mencionar los temas secundarios de la obra leída(
6.      Señalar y explicar brevemente los problemas que plantea el autor en la obra:
a. Problema social-económico:  (considerar las clases sociales y la situación económica de los personajes).
b.Problema político: Considerar la dominación política, el fin expansionista, sometimiento, abuso de autoridad.
c. Problema Moral: (Analizar las cualidades y valores morales: Valentía, lealtad, traición, vicios, solidaridad, corrupciones, cobardías, etc).
d.           Problema religioso: (Considerar las creencias religiosas de personajes, su fe y su ateísmo).
e. Problema filosófico: (Considerar la concepción filosófica del mundo manejado por el autor reflejado en la obra idealista o materialista).
7.      Mensaje o enseñanza: (todas las ideas y acciones que hemos podido aprender)
8.      Argumento: (Relatar sintéticamente las principales acciones de la obra siguiendo la secuencia de principio a fin por capítulos o partes).

IV.             LOGROS ESTÉTICOS:
1.      Lenguaje utilizado: (culto, elegante, popular, coloquial, vulgar, satírico, etc, quizá mixto, menciona con ejemplos extraídos de la obra).
2.      Opción estética: (Entresaca de la obra los párrafos o versos que más te hayan gustado o impresionado. Explica el ¿por qué?).


V.          APRECIACIÓN CRÍTICA:
1.      Trascendencia: (Importancia de la obra respecto a la sociedad, ¿cómo contribuye al progreso de nuestra sociedad?).
2.      Opinión personal: (qué te pareció la obra? ¿Qué cosas resaltarías de la obra?).

VI.       CONCLUSIONES:
1.      La lectura enfoca un tema: ficticio, real, ficticio-real, explica las razones.
2.      ¿Te ha satisfecho el argumento o fondo de la obra? ¿Por qué? ¿Qué cosas añadirías y/o excluirías de la obra?.
3.      El contenido de la obra guarda semejanza o diferencia con nuestra realidad? ¿Sucede o no en nuestros tiempos? Explica tus opiniones.
4.      El desenlace o final de la obra es alegre, triste, trágico, cómico, ¿por qué?
5.   Dibuja una imagen de la acción o escena que más te ha impresionado de la obra.

El afán literario, es el motivo de la presente ficha de lectura

Prof. Paulo César Samaniego - 2010

ESQUEMA COMPLEMENTARIO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

I.        TAPA O PASTA

II.     HOJA DE RESPETO: (papel bond)

III.   HOJA DE CARÁTULA: (Informaciones generales de la asignatura y del alumno)

IV.  HOJA DE PORTADA: (Título de la obra).

V.     HOJA DE DEDICATORIA: (nombres de las personas a quién se dedica el trabajo).

VI.  HOJA DE INTRODUCCIÓN: (Presentación del Trabajo, comprende las siguientes pautas a redactar):

a.   Presentar el título y tema del trabajo, de qué trata en forma global.

b.   Mencionar la utilidad e importancia del trabajo, ¿para qué nos servirá?

c.    Describir las partes principales del trabajo o los títulos generales, ¿qué comprende cada título?

d.   Señalar las dificultades que hubo al realizar el trabajo.

e.    Recomendaciones o sugerencias a los lectores del trabajo.

f.    Agradecimiento a los que colaboraron de alguna forma con el desarrollo y culminación del trabajo.

g.    Firma: EL AUTOR O LA AUTORA

VII.    HOJAS DE CUERPO DEL TRABAJO: (el desarrollo de la ficha de análisis literario).

VIII.  HOJA BIBLIOGRÁFICA: (Señalar el nombre y del autor de cada uno de los libros que se utilizó para la realización del trabajo.

IX.  HOJA DE RESPETO.

PASTA O CONTRATAPA.